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名师精编:小学语文《在柏林》精品教案(2019部编版)
来源: 数字语文资源网 发表于: 2019-10-09
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小学语文六年级上册 《在柏林》教案部编版


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在柏林同步练习下载(word):http://ziyuan.shuziyuwen.com/qbzy/videoshow/13229.html


语文部编版六年级上册

第14课《在柏林》一课时教学设计

教学目标:


一、知识技能

1.默读课文,理解课文内容。

2.学习这篇微型小说以小见大、蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

3.理解课文内容, 熟悉小说三要素:环境描写、人物形象和故事情节。


二、过程与方法

1.以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独特的感悟。

2.与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。


三、情感态度与价值观、

通过本课的学习,领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。

教学重点:

通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描写的生动情景。


教学难点:

学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教学过程:


一、课前导读。

1.引言

     美国作家奥莱尔的小小说《在柏林》堪称名篇中的精品,很值得大家欣赏与体会。它以二战为背景

,以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料,却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永

恒而又沉重的话题。

(设计意图:了解作品相关的知识 ,帮助学生更好的理解文章。同时吸引学生兴趣,进而导入新课。)

2. 第二次世界大战,简称二战,亦可称世界反法西斯战争。战争范围从欧洲到亚洲,从大西洋到

太平洋,先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,作战区域面积约2200万平方千米。

据不完全统计,战争中军民共伤亡9000余万人,是人类历史上规模最大的世界战争。德国的柏林

是战争的策源地。齐读课题

(设计意图:学生交流相关战争主题的内容,让学生能够更贴近小说的情感,为深入理解课文做铺垫。)


二、自读感悟:

1.概括文章的主要讲了什么内容?

2.你能尝试复述文章的内容吗?

(设计意图:使学生初步了解文章的内容。)


三、自读检查: 

1.同桌互读课文,检查字音是否正确。 



2.根据小说“人物、环境、情节”三要素,填写表格: 

我要完成的阅读任务 我要关注的内容

环境

人物

情节


四、字词揭秘

出示词语:后备役   不假思索   嗤笑

①交流,说一说自己是怎样理解词语的,结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。 

③评价,指导:

出示课件:

后备役:指国家平时以退役军人民兵为基础、现役军人为骨干组建起来的,战时能够迅速转化为现

役部队的武装力量。 

不假思索:形容做事答话敏捷、熟练,用不着考虑。 

嗤笑:讥笑。嘲笑。有讽刺之意。 

(设计意图:先让学生交流理解词语的方法,目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理

解词语的方法。)


五、精讲课文       

这篇文章的体裁是小小说,小说的三要素就是环境描写、人物形象和故事情节。

(设计意图:先让学生从小说题材的特点进行切入,有点可抓,便于梳理文章。)

首先我们来介绍环境描写。

环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间,地点,季节,气候及

花草鸟虫的描写;社会环境描写是指对人物活动的具体背景,处所,氛围以及人际关系等作描写。

例如:一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。这就是

描写的社会环境 。

对这个句子的描写作用是:战争使很多健壮的年轻人失去了生命,现在连年老的也要上战场了,

这是为“现在轮到我自己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸:战争给人带来的是痛苦和无奈,战争

是残酷的。

其次,小说是以刻画人物为中心,让我们先来分析主要人物:老妇人 老兵 小姑娘

1.认识老妇人和老兵 

在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

这是对他们进行了外貌描写,直观的让我们熟悉两位主角。

2.老妇人和老兵各自有什么特别的细节描写? (深入理解人物形象)

(1)显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会,她又重复起来。 

(2)“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着。

通过对这两个句子的分析,我们可以看出这是一个神志不清的的老妇人。

(3)那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。

(4)这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了。

通过对这两个句子的分析,我们可以看出这是一个深爱妻子又悲壮的老兵。

3.读到这,你在老妇人和老兵身上是否有了疑问?(质疑的过程,对主题的理解)

例如:老妇人是怎么疯的? 

      老兵年纪已经那么大了为什么还要参加后备役? 

      他们要去哪里? 

      老兵为什么狠狠地瞪了小姑娘? 

      ……

质疑解答——探究原因

 “当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子,

他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”通过

对上面一段话的分析,我们可以得出答案:三个儿子在战争中牺牲了,老人家受到了极大的刺激,这是

老妇人精神失常的原因。更是对战争的罪恶的强烈控诉。

请大家练读这一段,注意读出悲愤的语气。

4.再读文章,圈画描写小女孩的句子,想想描写她们的作用是什么? (分析小姑娘的形象)

两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。 

两个小姑娘再次傻笑起来。 

她们笑的原因:两个天真的小姑娘根本不懂这个老妇人在干什么,所以才笑。

作用:用小姑娘的“笑”和 老兵的“悲” 进行对比,为后文车厢里的沉默做铺垫。

(设计意图:通过多角度赏析句子,让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感)

5.探究文章的主旨

一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。 

如何理解“车厢里一片寂静,静得可怕。”

第一个“静”原因是:基于老人眼光的威慑力。

第二个“静”原因是:慑入人心的震惊和痛,是内心的流血。

两个“静”的变化,文章的主旨和感情跃然纸上。

(设计意图:抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解,是学习文章的重要方法。)小组合作,

研讨小说的表现手法。 小小说截取战争中一列火车的一个小画面,体现了战争给人们带来的灾难,

以及人们对战争的痛恨,这样一个大的主题,这种表现手法就是以小见大。


六、课堂小结

     这节课我们学习了一篇以小见大的文章,它截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个

儿子以后,把老妇人送进病院,再上战场的故事。体现了战争给人们带来的灾难,以及人们对战争的痛恨。

板书设计:      


   14.在柏林

环境描写 

小说三要素        人物形象 


故事情节 


四、课堂练习

(一)选择正确的词语填空。

使出      驶出 

1.瑞德望着火车(   驶出    )车站,直到看不见了为止。 

2.委员会(  使出   )浑身解数来筹募必要的资金。 

      傻笑        嗤笑 

1.田地里的菜不那么水嫩了,大葱弯着腰,冲着我(傻笑   )着。 

2.他不理会内行的(  嗤笑 ),写啊改啊,改啊写啊,终于写出了好作品。    

(二)课文写了一件什么事?

      一个在战争中(失去三个儿子)的老兵,在重返战场之前,将他神志不清的妻子送往(精神病院)。

在车厢里,老妇人奇怪的举动,引起了姑娘的(嗤笑 )。老兵说出原因后,车厢里一片( 寂静)。


五、家庭作业

1.积累优美词句。

2.小练笔:如果你是车厢中的一个人,你也会沉默吗?联系课文内容,试着写一写。


教学反思:

因为课文有两条情感主线,一条是母亲对我无私的爱,一条是我对母亲爱的理解。所以分两部分进行。

使是学生初步明白了:根据阅读目的,选择恰当的阅读方法;抓住重点语段加深对课文和作者情感的理解,

是学习文章的重要方法。


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