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名师精编:小学语文《将相和》精品教案(2019部编版)
来源: 数字语文资源网 发表于: 2019-10-08
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小学语文五年级上册 《将相和》教案部编版


将相和教案下载(word):http://ziyuan.shuziyuwen.com/qbzy/videoshow/13161.html

将相和课件下载(ppt):http://ziyuan.shuziyuwen.com/qbzy/videoshow/13160.html

将相和同步练习下载(word):http://ziyuan.shuziyuwen.com/qbzy/videoshow/13162.html


第6课  《将相和》教学设计

第一课时   

教学目标:    

知识与技能目标:

   会认“将、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。

能力、方法培养目标:

流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观: 

快速默读课文,理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 

教学难点:

凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。

教学过程:


一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示动画视频)

这个动画片的名字叫《将相和好》,孩子们,观看完这个动画故事,想一想,这里面“将”

“相”各是谁?

“和”在这里应该是什么意思?今天我们就来学习将相和这个故事。

“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。

2.揭示课题,板书课题《将相和》

3.知识链接:

战国  我国历史上的一个时期(前475-前221)。当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、

齐、赵、燕、魏、韩,

称为“战国七雄”。

七雄并峙,战火频繁。秦国是最强的一个,秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东。

赵国的东面是高强的齐国,

西面是强大的秦国。

赵国处在两大强国之间。“完壁归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集

中更多兵力对付赵国,

主要是用威胁的手段占赵国的便宜。


二、识字解词

1.学生自读课文。

(课件出示) 提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示第一行生字 (课件出示) 

jiàng      bì      chén  lìn

大将   和氏璧    大臣    蔺相如   

qiáng     nuò     huà     lián

强逼     允诺    划归     廉颇     

dǐ  yù     cí       rǔ    fǒu

抵御     推辞     侮辱   击缶    

qīng       páo     zuì

上卿      战袍   请罪 

指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。  

借助拼音,自由小声地读课文,把课文读通顺,不添字、不掉字,读时注意生字中的翘舌音、

后鼻音和多音字

“斗、藏、挑、担”的读法.

多音字认读。

相:xiāng(相见)xiàng(宰相)

强:qiáng(强大)qiǎng( 勉强)jiàng(倔强)

划:huà(划归)huá(划船)

将:jiāng(将军)jiàng(大将)

5.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)。

【无价之宝】:形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。

【绝口不提】因回避而不说。

【失信】答应别人的事没有做到,失去信用。

【战无不胜】形容强大无比。每战必胜。

【同心协力】团结一致,共同努力。

【示弱】表示比对方弱,不敢较量。

【抵御】抵挡,抵抗。

【攻无不克】攻城夺地,没有拿不下来的。

【完璧归赵】现在常用来比喻把东西完好无损地归还原主。本课指把和氏璧完好无损地送回赵国。

造句:几天后,那条无人认领的项链终于完璧归赵了。

【负荆请罪】负,背着。荆,荆条,用来打人的东西。本课指廉颇光着上身,背着荆条,

到蔺相如家请罪。

这个成语现用来表示向人认错赔罪。

造句:当意识到自己错怪了好人以后,他下定决心去负荆请罪。


二、生字书写与归类:

出示生字:召  臣  议   宫  献  诺  典  抄  怯   拒  荆   罪

1.生字归类:

左右结构:议  献   诺   抄   怯   拒   荆

上下结构:召  宫  罪  典

独体结构:臣     

2.识字方法:加一加

刀+口=召      讠+若=诺

        亻+两=俩       扌+巨=拒

3.易错字:

献:指导书写:左部框里不要少写一横。

巧记:南边有只犬。

宫:指导书写:上“口”小,下“口”大,居中。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 


三、初读课文、整体感知

1.过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。

2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

你们掌握的可真不错,那同学们齐声朗读我们的课文,看看这篇课文分为几部分?

四、理清层次,分段  

1.读课文,说说课文写了几个人物?

   蔺相如   赵王   廉颇   秦王  

边读边想,每一部分写了什么?

【出示课件】

第一部分(1——10):写 完璧归赵的故事。

第二部分(11、12):写渑池之会的故事 。

第三部分(13——15):写负荆请罪的故事 。

同学们齐读一下。

整体感知内容。

请大家带着这些问题再读课文。 

说一说课文写了什么? 

读文后,讨论交流,展示交流。

本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。


课堂练习

1.读拼音,写词语。

     zhào  jí     dà  chén  shāng   yì

皇帝(       )(      )们(      )出兵的时间。

2.按先后顺序给下列故事排序。

(   )蔺相如把和氏璧带到秦国。

(   )蔺相如把和氏璧送回赵国。

(   )秦王想要把和氏璧骗到手。

(   )秦王只好放了蔺相如。

(   )赵国得到一块和氏璧。


参考答案:

1.召集   大臣    商议

2.3 4 2 5 1


课堂小结:

这个故事发生在_战国____时期,主要由完璧归赵,渑池之会_,负荆请罪三个小故事组成。板书设计:

将相和

              完璧归赵       渑池之会       负荆请罪


教学反思:

语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等,始终运用语文学习的手段,

让学生在语文实践中感受语言的魅力,

体会语文的味道。  对词语的理解这一部分,我提示了一些方法,在具体的语言情况中理解,

通过比较进行理解,用词语说话等多种方法理解

,根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点,逐步引导学生自己体会词语的意思,

通过慢慢引导,让学生自己学会学习。


第6课  《将相和》教学设计

第二课时   

教学目标:    

知识与技能目标:

复习巩固会认“将、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。

能力、方法培养目标:

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事,弄清三个小故事之间的联系。

情感、态度、价值观目标:

了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点:    

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事,弄清三个小故事之间的联系。

教学难点:

了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。


教学过程:


谈话导入:

廉颇和蔺相如这两个人物各自有什么特点呢?他们又是怎么和好的呢?下面我们继续研究课文《将相和》。

板书:将相和


讲授新课:

1.默读《完璧归赵》,用自己的话说一说,故事的起因、经过、结果。

起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。 

经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。 

结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。

2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。 

讨论、交流、整理:

 ①语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;

如果……就没有动兵的理由。”(机智)

 行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。 (勇敢)

②语言:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”(机智) 

行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指出璧上有毛病,

把和氏璧要回手中。(机智)

蔺相如充分看透了秦王的心理,即对和氏璧的好奇和喜爱的心理,蔺相如顺其心理,

做法又合情合理,利令智昏的秦王怎能不上当。

 ③语言:“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,

我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)

 行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。) 

3.说一说:看图复述这个故事。

提示:要讲清楚这个故事的起因,经过,结果。

小结: 秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,

随机应变,揭穿了秦王的骗局,

巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?


二、学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。

(板书:渑池之会)小组学习,讨论、汇报。

1.默读《渑池之会》,用自己的话说一说,故事的起因、经过、结果。

起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。

经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。

结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)

思考:秦王为什么不敢拿赵王怎么样?

生答,师总结:

秦王不敢拿赵王怎么样,是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。

2.找出并归纳描写蔺相如言行的句子,想一想:这些句子反映了蔺相如的哪些性格特点?

语言:“请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!” 

行动:他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。

“拼了”“逼”表现了蔺相如大义凛然、不顾个人安危的高尚品质。

3.思考:蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了蔺相如什么性格特点?

因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,

贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,

为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、

不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

4.秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。

小结:在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾,

以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,

蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿。

5.蔺相如被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴,

但是职位还在自己之上,

于是将相之间产生了矛盾。这个矛盾是怎样解决的呢?


三、分角色朗读《负荆请罪》,用自己的话说一说,故事的起因、经过、结果。

起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。

  经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。 

  结果:廉颇负荆请罪,将相和好。

2.思考:廉颇说自己攻无不克战无不胜,是真的吗?

   从渑池会中,秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。

3.语言:“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

行动:请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。

蔺相如的语言、行动,表现了蔺相如怎样的品质?

   表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。

4.分析:廉颇的语言、行动,表现了廉颇怎样的品质?

语言:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,

反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!”

(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)

行动:脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

(反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)

5.“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,

文有蔺相如。如果我们闹不和,

就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”

(1)说一说:蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的? 

不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。

(2)蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义?说明了什么?

包含两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危

的重大影响:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、

顾大局、识大体胸怀宽广的品质。 

6.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重,

勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由(全班交流)。 

7.思考:三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因,“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局,

三个故事共同突出了“和”

对国家的重要性爱国是和好的根本原因。


课堂小结:

本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点,使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。


作业布置:

1.用自己的话讲一讲这三个小故事。

2.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。

3.请你设计一段“负荆请罪”情节中廉颇和蔺相如的对话。


板书设计:  

完璧归赵—机智勇敢


将相和         渑池会 ---不畏强暴,机智勇敢

                          蔺相如---以国家利益为重,顾大局,识大体                   

负荆请罪      

廉颇----居功自傲,性格直率,知错就改


课后延伸:

“史家之绝唱,无韵之离骚”

   鲁迅先生之所以这样评价《史记》,首先是因为它的史学价值。《史记》是我国第一部纪传体通史,

也是24史中的第一部史书。其次就是在古代史籍中,《史记》又是一部传记文学名著。有着很高的文学成就。

最后《史记》是在当时条件下的一部比较尊重历史的史书。


教学反思:

 1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说,理解故事不是难点,结合课文实际,我确定了廉颇和蔺相如由

“不和”到“和”的

发展过程和内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。

教学的时候,

我先引导学生比较充分地快速默读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事,

深入研究每个小故

事涉及的问题,引导学生联系全文评价故事的主要人物,弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习,学生提高

了分析问题和解决问题的能力。

优点:符合新课程标准提出的“积极倡导自主,合作探究的学习方式”。

2. 这一节分析课,我抓住教学的重、难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动了

学生的学习积极性。

不足之处:分析较多,读得太少,淡化了语文的感悟,出现了忽略语言学习的倾向。在今后的教学中,我一定把

学生放在主体地位上,做好自己的主导地位。


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